在常規(guī)牙科治療中，因為孩子好動又怕疼，不可能老老實實坐在椅子上張開嘴配合醫(yī)生，普遍做法，就是將孩子捆在“小夾板”上強行診治。這樣做不僅會給孩子留下心理陰影，更影響復診時孩子的配合情況。但是如果放棄治療，家長們又擔心會影響孩子的健康。其實對治療有恐懼的孩子時,可以通過兒童行為引導的方式緩解兒童的緊張與恐懼，讓其較好地配合醫(yī)務人員，順利完成口腔檢查與治療。
　　許多口腔科專家認為：兒童牙科發(fā)展到今天存在的難點并不在技術層面，而在于配合問題；身為醫(yī)者，藥物控制和約束治療均建議在不得已的情況下慎重使用；多數孩子完全能夠通過行為誘導的方式實現(xiàn)配合。
01.  兒童牙科診療的誘導方法 
　　心理學研究發(fā)現(xiàn)，小朋友會對未知的世界感到不安。而牙科醫(yī)院對于他們而言就是一個未知的世界。設想一下，假如你去到一個未知的國度。那里十分荒蕪，人們都用緊張的表情盯著你看，而且他們說的語言你都聽不懂。甚至還有的人要帶你去一個你都不知道的地方。你想逃離這個國度，卻被人們壓上臺。這時的你也一定會陷入恐慌，并且大聲求助，還可能橫沖直撞。
我們轉換一下視角，其實那些剛開始來到牙科醫(yī)院的孩子也是如此，他們由于理解能力還未發(fā)育完全，對他們來說，來到牙科醫(yī)院治療就等同于上述的經歷。
　　再設想一下，還是上面的場景，那群陌生人中有一個微笑著跟你握手，你一定會感到對方的善意，并且很安心。又如果那個人通過肢體語言向你傳達內容，就算語言不通，你也會逐漸平復緊張的心情，對于那些感到不安的小朋友們，剛開始就是需要采取以上的應對措施。
02.  從小朋友的角度出發(fā)去考慮更多的問題
　　如果小朋友頭一次來醫(yī)院就診，整個過程一直在哭。那么我們希望他下次來的時候忘記頭一次就診的痛苦經歷。但是如果我們還是和頭一次一樣什么都不去做，那么他下次來就診的時候依然會哭，并不會有任何改變。對于那些感到不安的小朋友們，剛開始就需要我們在肢體語言上讓孩子有親近感，讓孩子緊張的情緒有所改善。
03.  改變兒童之前首先需要改變的是醫(yī)務人員
　　假設一個哭鬧的小朋友到齒科醫(yī)院來進行治療。我們無非只有兩種應對辦法。一是對小朋友進行訓練，讓其不再對治療感到恐懼后，自行協(xié)助治療；二是醫(yī)生或護士自身提高應對小朋友的能力。
　　但是在這個過程中，小朋友的口腔可能會有齲齒等情況發(fā)生。所以在小朋友習慣治療之前，自我提升是快速的方法，對其它的小朋友也適用。與其等待小朋友的成長，還不如先改變自己。所謂，兒童引導術，就是醫(yī)護人員首先改變自己與患者的溝通模式，不斷提升自己的親和力，讓自己和兒童處于平等的地位，和兒童以做游戲、玩耍、交朋友的方式進行交流，取得兒童的充分信任。
04.  醫(yī)生和小朋友的關系
　　醫(yī)生擅長處理小朋友的關系，小朋友也非常配合，很顯然治療可以非常順利地進行；如果醫(yī)生不擅長處理小朋友的關系而且小朋友也不配合，進行治療非常困難。由于小朋友非常配合，就算醫(yī)生不擅長處理和小朋友的關系，治療還是能夠進行的；由于醫(yī)生十分熟悉對小朋友口腔的治療，即便小朋友不配合，治療也能夠進行。
05  行為引導也有一定的局限性
　　行為引導不是一項單純的技術，而是一套完整的理念和系統(tǒng)。這樣的理念和系統(tǒng)會成為未來兒童牙科治療的核心。理論上，所有的孩子都能從行為引導中受益，而從現(xiàn)實層面，有必要將其適應癥進一步具體化，但這卻是一件相對困難的事情，因為人與人之間的接觸和交流是否能取得效果，需要取決于多方面的因素，很難用科學的數據和邏輯加以闡述和論證。
　　行為引導能讓大多數孩子自主配合治療。我們認為，其適應癥包括：
　　1、預防形成牙科恐懼癥；
　　2、對于輕中度牙科畏懼癥有治療作用；
　　3、對于中重度牙科畏懼癥，可作為輔助治療手段，但應多方面評估患者牙科狀況、潛在配合程度、家長訴求等因素。
　　確立行為引導的適應癥，并不意味著某些人群不適宜行為引導，事實上，通過行為引導，自閉癥兒童也能自主配合牙科治療。只不過，這是一個漫長的過程，需要投入巨大的人力物力；在這個過程中，孩子的牙科狀況一定是逐漸惡化。
　　是不是行為引導效果不好的患者就沒有治療辦法了呢？我們的答案是否定的。在小白象牙科，我們還可以通過舒眠治療讓患者獲得滿意的效果。